谈到人文素养人们自然会想到人文教育ღ◈ღ，因为人文素养是通过人文教育获得的ღ◈ღ。在这里ღ◈ღ，人文教育指马克思主义大众化之人文教育ღ◈ღ。人文教育是马克思主义政党在新时代实施人文治理ღ◈ღ，以维护社会稳定ღ◈ღ、促进社会和谐的重要途径ღ◈ღ。在个体层面ღ◈ღ，人文教育是赋予社会主义建设者和接班人生命价值与意义的生命教育ღ◈ღ；在社会层面ღ◈ღ，人文教育是社会主义建设者和接班人从尝试承担责任到勇于承担责任的人性教育ღ◈ღ；在国家层面凯发k8娱乐官网ღ◈ღ，人文教育是中国共产党党员勇于承担一生中无穷的责任与义务的党性教育ღ◈ღ，需要从初心未染ღ◈ღ、善言易入ღ◈ღ、先入为主的人生幼年ღ◈ღ，厚植爱国主义人文情怀ღ◈ღ，为坚定理想信念立德根ღ◈ღ。
而人文素养是人文教育的重要组成部分ღ◈ღ，是人文党建的基本内涵辩护律师ღ◈ღ，ღ◈ღ。包括人文幼教ღ◈ღ、人文小教ღ◈ღ、人文中教ღ◈ღ。这里幼教指幼儿教育ღ◈ღ、小教指小学生教育ღ◈ღ、中教指中学生教育最新国自产拍短视频ღ◈ღ。其中ღ◈ღ，人文幼教是生命教育的启蒙ღ◈ღ，是人性教育的开端ღ◈ღ，是党性教
育的奠基ღ◈ღ。简而言之ღ◈ღ，新时代立基于人生起点的人文素养家园共育的过程ღ◈ღ，是社会主义社会问题综合治理之进程ღ◈ღ，是致力于为“培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度ღ◈ღ、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才”来打造现代文明之征程ღ◈ღ。
“教育是国之大计ღ◈ღ，党之大计”ღ◈ღ。那么ღ◈ღ，什么样的教育才是国之大计？党之大计？笔者认为ღ◈ღ，“立德树人”的教育才是国之大计ღ◈ღ，党之大计ღ◈ღ。因此ღ◈ღ，创构新时代大中小幼德育一体化的课程体系ღ◈ღ、教材体系和教学评价体系ღ◈ღ，以确保新时代德育理论与德育实践能够承载起不同于知识与技能的工具理性体系之外的三大功能ღ◈ღ。一是ღ◈ღ，在政治领域ღ◈ღ，推进马克思主义与中华优秀管理文化的与时俱进ღ◈ღ，使其历久弥新ღ◈ღ，以促进社会主义建设者和接班人价值认同与意志整合ღ◈ღ，探讨推动信仰回归进程的人文方略ღ◈ღ；二是ღ◈ღ，在社会领域凯发k8娱乐官网ღ◈ღ，创新建构中国社会问题综合治理长效机制ღ◈ღ，探讨中国社会长治久安的人文方略ღ◈ღ；三是ღ◈ღ，在经济领域ღ◈ღ，解决公民社会化职业功能等人文性缺陷问题ღ◈ღ，探讨中国经济健康最新国自产拍短视频ღ◈ღ、稳定ღ◈ღ、可持续发展的人文方略ღ◈ღ。因为ღ◈ღ，幼教机构ღ◈ღ、中小学校ღ◈ღ、高校以及其他社会教育机构ღ◈ღ，是促进社会成员价值认同与意志整合ღ◈ღ、创新建立中国社会问题综合治理长效机制ღ◈ღ、解决经济领域人文性缺陷问题的第一ღ◈ღ、第二ღ◈ღ、第三场所ღ◈ღ。
关于人文ღ◈ღ。对于我国而言ღ◈ღ，人文是社会大文化中先进的ღ◈ღ、科学的ღ◈ღ、优秀的ღ◈ღ、健康的部分ღ◈ღ，简称“健康文化”ღ◈ღ，学称“马克思主义大众化之人文体系”ღ◈ღ，是关于在微观层面探索重视人的价值ღ◈ღ、理解人的需求ღ◈ღ、呵护人的生命ღ◈ღ，在宏观层面探索社会主义国家最佳生存状态的形成ღ◈ღ、周期ღ◈ღ、方法ღ◈ღ、人格界定与表述文化的学说体系ღ◈ღ。
关于人文素养ღ◈ღ。人文素养是马克思主义大众化之人文体系的核心内涵ღ◈ღ，是重要的组成部分ღ◈ღ。这里提及的人文素养ღ◈ღ，是指社会主义建设者和接班人的人文素质涵养ღ◈ღ。进一步说ღ◈ღ，这里提及的人文素质是指人文元素的质量ღ◈ღ。
在这里ღ◈ღ，提出了一个新词——唯物属性ღ◈ღ，唯物属性是指具有唯物意识的理性行为ღ◈ღ，这是马克思主义大众化之人文教育体系的基础性内容ღ◈ღ，也是“立德树人”的根本性内涵ღ◈ღ，从关注生命实践的健康性和教育设计的现实性切入ღ◈ღ，倡导健全的政治来健全教育ღ◈ღ，发挥教育职能ღ◈ღ，对社会主义建设者和接班人进行正向引领ღ◈ღ，即在生命实践过程中追求美好的生活ღ◈ღ、打造卓越的品质ღ◈ღ、走人间正道——中国特色社会主义道路ღ◈ღ，自觉地成为社会主义建设者和接班人ღ◈ღ。
创构马克思主义大众化之人文体系ღ◈ღ、人文教育体系ღ◈ღ、人文党建体系ღ◈ღ，统称“马克思主义政党人文治理体系”最新国自产拍短视频ღ◈ღ。进一步说ღ◈ღ，创构马克思主义大众化之人文体系ღ◈ღ、人文教育体系ღ◈ღ，是为新时代实施人文教育“立德树人”服务的最新国自产拍短视频ღ◈ღ，是为社会主义国家以文化人服务的ღ◈ღ，是为社会主义社会治理服务的ღ◈ღ。概括而言ღ◈ღ，是为“建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国”服务的ღ◈ღ。
党的十九大报告中强调ღ◈ღ：“必须推进马克思主义中国化时代化大众化ღ◈ღ，建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态ღ◈ღ，使全体人民在理想信念ღ◈ღ、价值理念ღ◈ღ、道德观念上紧紧团结在一起ღ◈ღ。”因为ღ◈ღ，道德是意识形态的内涵ღ◈ღ，所以“建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态”即指道德建设ღ◈ღ，这是“立德树人”的前提条件ღ◈ღ。就是说ღ◈ღ，“建设社会主义意识形态”才能够树“社会主义建设者和接班人”ღ◈ღ。社会主义意识形态为什么“具有强大凝聚力和引领力”？是因为ღ◈ღ，社会主义意识形态是社会主义核心价值体系ღ◈ღ，具有促进社会主义建设者和接班人的价值认同与意志整合ღ◈ღ、“使全体人民在理想信念ღ◈ღ、价值理念ღ◈ღ、道德观念上紧紧团结在一起”的人文功能ღ◈ღ。
这就提出了一个集开创性ღ◈ღ、探索性ღ◈ღ、实用性于一体的建设社会主义意识形态之重大课题最新国自产拍短视频ღ◈ღ。社会主义意识形态是社会主义社会的规范性约束机制ღ◈ღ，这是社会主义建设的核心内涵ღ◈ღ。怎么建设社会主义意识形态？怎样创构社会主义社会的规范性约束机制？这既是一个学术战略ღ◈ღ，需要创构马克思主义大众化之人文体系ღ◈ღ，即党的文化ღ◈ღ，为党助力最新国自产拍短视频ღ◈ღ、为民铸魂ღ◈ღ；这又是一项光荣使命ღ◈ღ，需要提出马克思主义大众化之人文教育的实践主张ღ◈ღ，即教学策略ღ◈ღ，实现以文化人ღ◈ღ、立德树人ღ◈ღ。
建设社会主义意识形态ღ◈ღ、创构社会主义社会规范性约束机制ღ◈ღ，需要运用中华民族优秀管理文化在唯物史观语境中展开ღ◈ღ，实现传统的ღ◈ღ、农耕社会以家经济为背景的家理论ღ◈ღ，向现代的ღ◈ღ、以经济全球化为背景的类伦理的转化与升级ღ◈ღ，即实现国家治理体系的创造性转化（从改革时期的经济治理向发展时期的人文治理方式的转化）和社会主义社会治理能力的创新性发展的升级ღ◈ღ，以将国家他律文化（制度ღ◈ღ、法律法规）建构在公民自律文化（道德）的基础之上ღ◈ღ，而有效地发挥规范性作用ღ◈ღ，将人力资源转化为人力资本ღ◈ღ，在整体提升我国人口质量的同时ღ◈ღ，全面改善社会生活状态ღ◈ღ。新时代立基于人生起点的人文素养家园共育与社会共治的内涵创构及其特点ღ◈ღ：
一是鲜明的时代性需求ღ◈ღ，为生命安全和优化生活质量奠基ღ◈ღ。以人民安全为宗旨的总体国家安全观ღ◈ღ，确立了新时代教育既要着眼人的智力发展ღ◈ღ，又要着眼人的生命安全的现代理念ღ◈ღ。在整体设计上ღ◈ღ，坚持以尊重生命凯发k8娱乐官网ღ◈ღ、呵护生命为基点ღ◈ღ，把道德建设完善人格ღ◈ღ、开发人力ღ◈ღ，整体提高个体ღ◈ღ、家庭ღ◈ღ、社会生活质量统一起来ღ◈ღ，强化人文价值启蒙ღ◈ღ。在人之初培育卓越意识ღ◈ღ、厚植向上根基ღ◈ღ、增强人文素养ღ◈ღ，真正给孩子讲好“人生第一课”ღ◈ღ，帮助孩子扣好“人生第一粒扣子”凯发天生赢家一触即发ღ◈ღ。
二是完整的体系性设计ღ◈ღ，为孩子的全面健康发展立德根ღ◈ღ。一方面ღ◈ღ，遵循幼儿心理建构与心理成长规律ღ◈ღ，形成内容依次递进的课程体系ღ◈ღ：3-4岁识别好与坏ღ◈ღ，养成好的习惯ღ◈ღ，立起追求美好的根ღ◈ღ；4-5岁识别对与错ღ◈ღ，选择做对的事情ღ◈ღ，立起追求卓越的根ღ◈ღ；5-6岁识别是与非ღ◈ღ，践行进步的信念ღ◈ღ，立起走人间正道的根ღ◈ღ。另一方面ღ◈ღ，人文素养作为马克思主义大众化之人文教育体系的有机组成部分ღ◈ღ，与小学人格启蒙教育ღ◈ღ、初中完整人格培育ღ◈ღ、高中人格判断力培育ღ◈ღ、大学理想人格培育相统一ღ◈ღ，并成为后者的理论起点与实践起点ღ◈ღ。
三是生动的实践性陶冶ღ◈ღ，让生命迸发向上的活力与人性的光芒ღ◈ღ。人文素养的培育以寓教于乐ღ◈ღ、图文并茂的形式ღ◈ღ，在识别好与坏ღ◈ღ、对与错ღ◈ღ、是与非的道德建设启蒙中ღ◈ღ，培育社会主义建设者和接班人价值向上运动的学理性和系统化思维ღ◈ღ，在现实生活中弃恶扬善ღ◈ღ、去伪存真ღ◈ღ、团结友爱ღ◈ღ、遇事负责ღ◈ღ、积极进取的优良品质与生存状态ღ◈ღ。
四是深远的人文性价值ღ◈ღ，助力大中小幼德育一体化创新建构ღ◈ღ。人文素养家园共育与共治作为新时代幼儿道德教育的切入点ღ◈ღ，突出人文认知ღ◈ღ、强化人文功能ღ◈ღ，在人生起点上夯实人文基础ღ◈ღ，对于完整实施新时代立德树人ღ◈ღ、努力开发社会主义建设者和接班人的教育体系ღ◈ღ，形成更高水平的凝聚人心ღ◈ღ、完善人格ღ◈ღ、开发人力ღ◈ღ、培养人才的新时代大中小幼德育一体化建构ღ◈ღ，具有重要的现实意义和深远的历史意义ღ◈ღ。
改革在于改变ღ◈ღ。教育的深化改革真正使“立德树人”得以实现ღ◈ღ，是我国改革顺利度过深水区的桥梁ღ◈ღ，即实现人性化道德ღ◈ღ、集体化道德ღ◈ღ、社会化道德建设ღ◈ღ，分别打造具有完整人格ღ◈ღ、成熟人格ღ◈ღ、理想人格的中国特色社会主义建设者和接班人ღ◈ღ，使中国社会发生质的改变ღ◈ღ、质的飞跃ღ◈ღ，是改革获得全面成功的重要标志ღ◈ღ。
人的生理成长需要衣食住行ღ◈ღ，而人的心理成长则需要人文建构ღ◈ღ。我国已经进入了关注生命安全与生活质量ღ◈ღ、关注心理建构与心理成长的新时代最新国自产拍短视频ღ◈ღ，进入了呼唤人文的兴起以育成社会主义建设者和接班人的心理成长机制ღ◈ღ、思维发展模式ღ◈ღ、意识运动规律的新时代ღ◈ღ，进入了打造公民文化力ღ◈ღ、民族凝聚力和国家软实力ღ◈ღ，以规范社会主义社会秩序的新时代ღ◈ღ，进入了走向民族复兴之路的新时代ღ◈ღ。为此ღ◈ღ，新时代人生起点的人文素养家园共育ღ◈ღ，旨在传播唯物意识ღ◈ღ，培育理性行为ღ◈ღ，占领唯物阵地法律知识ღ◈ღ。ღ◈ღ，建设唯物阵营ღ◈ღ，实现社会共治共享之目的ღ◈ღ。
一是人文素养党政ღ◈ღ、家校ღ◈ღ、家园共育ღ◈ღ，以达到社会治理目的之教学思考——人生百年ღ◈ღ，立于幼学凯发k8娱乐官网ღ◈ღ。为此ღ◈ღ，道德建设应从人生的幼儿时段开启ღ◈ღ。这是一个值得深思的问题ღ◈ღ。思考人生损失的造成ღ◈ღ、社会问题的产生ღ◈ღ，根源在于幼年ღ◈ღ，归根结底在于人生幼儿时段的人文教育ღ◈ღ。
二是人文素养党政ღ◈ღ、家校ღ◈ღ、家园共育ღ◈ღ，以达到社会治理目的之教学策略——初心未染ღ◈ღ、善言易入ღ◈ღ、先入为主ღ◈ღ。以“识别好与坏ღ◈ღ、对与错ღ◈ღ、是与非”命名ღ◈ღ，以好苹果和坏苹果为媒介ღ◈ღ，通过幼儿看ღ◈ღ、摸ღ◈ღ、闻好的苹果或坏的苹果ღ◈ღ，对好与坏进行生命感知与体验ღ◈ღ，同时巧妙地迁移到识别好习惯与坏习惯ღ◈ღ，建立留下好习惯扔掉坏习惯的心理机制ღ◈ღ，为孩子们的健康成长与安全发展“立德根”ღ◈ღ。
三是人文素养党政ღ◈ღ、家校ღ◈ღ、家园共育ღ◈ღ，以达到社会治理目的之教学实践设计——以立德为核心ღ◈ღ，以打造人格为宗旨ღ◈ღ。针对0-6岁幼儿编制新时代大中小幼德育一体化创新建构的奠基性课程ღ◈ღ，即幼儿人文素养特色系列课程识别“好与坏”“对与错”“是与非”ღ◈ღ，重在引导社会主义建设者和接班人学会选择ღ◈ღ、学会坚持ღ◈ღ、学会负责与担当ღ◈ღ，以探究心理成长机制ღ◈ღ、思维发展模式和意识运动规律凯发k8娱乐官网ღ◈ღ，这是创构大中小幼德育一体化课程体系ღ◈ღ、教材体系和教学结果评价体系的新起点ღ◈ღ。
新时代立基于人生起点的人文素养特色系列课程ღ◈ღ，通过识别好与坏ღ◈ღ、对与错ღ◈ღ、是与非ღ◈ღ，讲的是一种理念ღ◈ღ，一种行为ღ◈ღ，一种价值ღ◈ღ，而不是具体的知识ღ◈ღ，这样就为学前教育打开了一个领域——从学知识引深至培养良好的价值导向ღ◈ღ，行为习惯ღ◈ღ，这是一个重大的转化ღ◈ღ。同时ღ◈ღ，采用生命体验式与启发式悟理教学法ღ◈ღ，比如ღ◈ღ，在小中大班各选一次实践课ღ◈ღ。小班的《好苹果与坏苹果ღ◈ღ，你选哪一个》ღ◈ღ，引深至《好习惯与坏习惯ღ◈ღ，你选哪一个》ღ◈ღ，孩子们选择了留下好习惯ღ◈ღ，丢掉坏习惯ღ◈ღ。中班的《学会坚持》课程中ღ◈ღ，我们给每位幼儿准备一个三层礼物盒ღ◈ღ，当小朋友们在一分钟ღ◈ღ、三分钟ღ◈ღ、五分钟的等待中ღ◈ღ，最终取出自己喜欢的礼物时ღ◈ღ，老师问ღ◈ღ：在等待中ღ◈ღ，小朋友们体会到了什么？小朋友们大声回答ღ◈ღ：坚持ღ◈ღ！老师问ღ◈ღ：坚持什么？孩子们说ღ◈ღ：坚持做对的事情ღ◈ღ。大班的《遇到问题怎么办》ღ◈ღ，孩子们在教师的引导下ღ◈ღ，选择了负责与担当ღ◈ღ。幼儿虽然年幼ღ◈ღ，却能一次次地克制内心的欲望ღ◈ღ，遵守规则ღ◈ღ。遇到问题ღ◈ღ，选择了负责与担当凯发k8娱乐官网ღ◈ღ。坚持ღ◈ღ、遵守规则ღ◈ღ、勇于负责在微观层面ღ◈ღ，是人生的各个时段实现各种愿望的前提条件之一ღ◈ღ。坚持ღ◈ღ、遵守规则ღ◈ღ、勇于负责在宏观层面ღ◈ღ，是社会成员成就党和国家各项事业的基础性人文因素ღ◈ღ，是在社会主义社会生活中在各个领域发挥规范性作用的教化存在ღ◈ღ，是夯实党的执政基础的人文基石ღ◈ღ。
新时代立基于人生起点的人文素养党政ღ◈ღ、家校ღ◈ღ、家园共育社会主义建设者和接班人自立ღ◈ღ、自强ღ◈ღ、自尊ღ◈ღ、自爱的人文思想和人文精神ღ◈ღ，打造以爱为核心ღ◈ღ，并视“尝试承担责任ღ◈ღ、勇于承担责任直至勇于承担一生无穷的责任与义务”为爱之表现的社会运行新规则ღ◈ღ，以及与之相适应的新规制ღ◈ღ，让爱成为新时代的新主题ღ◈ღ，做到人人自爱ღ◈ღ、人人爱人ღ◈ღ，让生命在劳动中绽放ღ◈ღ、在劳动中成长ღ◈ღ，让人们相互展现人文关怀ღ◈ღ，处处感受人文滋养ღ◈ღ，以打造现代文明ღ◈ღ。
当前ღ◈ღ，我们面临的最难的问题是让教育真正回归到“人”的本原上来ღ◈ღ，人文素养家园共育与社会共治是一个重大命题ღ◈ღ，需要从厚重到简约ღ◈ღ，从复杂到简单ღ◈ღ。新时代立基于人生起点的人文素养家园共育与社会共治之探索ღ◈ღ，由于它重要的现实针对性ღ◈ღ、需求的广泛性ღ◈ღ、紧迫性ღ◈ღ，教育结构的系统性和功能的实践有效性ღ◈ღ，是大中小幼德育一体化创新建构的开端ღ◈ღ，相信随着实践的深化必将越来越充分地体现其理论价值和实践价值ღ◈ღ。（作者何庆ღ◈ღ，系中国教育发展战略学会人文教育专业委员会常务理事长ღ◈ღ、学术委员会副主任）